翻譯段落
As a countermeasure, some moth species have evolved ears that are especially sensitive to the sound frequencies that bats use to find them. When the moths hear the bat frequencies, they try to escape by falling to the ground or flying evasively.
Some bat species evolved ways to counter this defense by switching the frequency of their sound pulses. In turn, some moths evolved their own high-frequency clicks to jam the bat' echolocation system. Some bat species then adapted by turning off their echolocation system and using the moth' clicks to locate their prey.
如同這個對策，有些物種的蛾演化其聽覺，聽覺是特別敏靈的構造去聽見蝙蝠為了照到他們所用的聲音頻率，當蛾聽到蝙蝠發出的頻率，他們會試著逃跑藉由降落到地面或飛離。
有些種類的蝙蝠演化的方向是去反抗這些防禦物，藉由改變他振動頻率的聲音，之後，有些蛾演化他們擁有高頻率的卡嗒聲，去干擾蝙蝠回波定位系統，在來之後有些蝙蝠為了去適應，藉由關閉他們的回波定位系統，使用的卡嗒聲去找出被捕食的動物。
2008年12月7日 星期日
2008年12月4日 星期四
第三次
國立宜蘭大學服務學習學生服務日誌
繳交次別：三次
學生姓名： 葉友芳
服務機構：
系別班級：食品科學系一年甲班
機構督導：學號：B9732008
服務日期：2008年11月15日
服務學習課程名稱：無尾港生態社區
服務地點：無尾港
教師姓名：鄭天爵
是否願意公開日誌：不願意
註：於本校服務學習網站上公布
工 作 內 容
我是手繪組，在當天活動過程裡被編排到自然組，幫忙GPS的定位。
心 得 與 反 思
1、今天的服務工作內容？我看見了什麼？聽到了什麼？接觸了什麼？
主要去尋找這附近的生物，並且把它記錄下來，我看到了紋白蝴蝶、馬鞍藤、木麻黃、豆娘，還有在這個村落裡，看到了最自然取材自海邊黑頁岩的傳統建築百年石板屋，在海邊撿垃圾時，聽了海浪在岩石上不斷拍打的聲音，也自己親手體驗做披薩，利用百里以內的食材。
2、在服務過程中，帶給我什麼感想與思考？學習到什麼？對我有何意義？
一開始的我們對無尾港也不是很瞭解，但經由老師和現場阿公阿嬤的指教，讓我們對無尾港更加的瞭解，保存到現在的石板屋，讓我們可以在這個快速而迷亂的時代之中，尋求與地球最和諧的生活方式。
3、這些經驗對我看事情、看世界、看自己有什麼改變？對自我認知有什麼改變？我能做什麼？
知道如果再不做好保護的話，下一代可能無法在台灣再看到溼地了，做好環境保護，不能只靠我們這些有去深入瞭解過無尾港的人，而是要靠大家的努力，從身邊做起，一點一滴的累積，這樣對人類，對自然都是一大幫助。
備註：1.請以電腦繕打，若篇幅不足，請自行增加。
2.日誌字數至少200字或由任課教師規定，並限時繳交予授課老師。
3.學期末將服務日誌彙整交由授課教師存查。
繳交次別：三次
學生姓名： 葉友芳
服務機構：
系別班級：食品科學系一年甲班
機構督導：學號：B9732008
服務日期：2008年11月15日
服務學習課程名稱：無尾港生態社區
服務地點：無尾港
教師姓名：鄭天爵
是否願意公開日誌：不願意
註：於本校服務學習網站上公布
工 作 內 容
我是手繪組，在當天活動過程裡被編排到自然組，幫忙GPS的定位。
心 得 與 反 思
1、今天的服務工作內容？我看見了什麼？聽到了什麼？接觸了什麼？
主要去尋找這附近的生物，並且把它記錄下來，我看到了紋白蝴蝶、馬鞍藤、木麻黃、豆娘，還有在這個村落裡，看到了最自然取材自海邊黑頁岩的傳統建築百年石板屋，在海邊撿垃圾時，聽了海浪在岩石上不斷拍打的聲音，也自己親手體驗做披薩，利用百里以內的食材。
2、在服務過程中，帶給我什麼感想與思考？學習到什麼？對我有何意義？
一開始的我們對無尾港也不是很瞭解，但經由老師和現場阿公阿嬤的指教，讓我們對無尾港更加的瞭解，保存到現在的石板屋，讓我們可以在這個快速而迷亂的時代之中，尋求與地球最和諧的生活方式。
3、這些經驗對我看事情、看世界、看自己有什麼改變？對自我認知有什麼改變？我能做什麼？
知道如果再不做好保護的話，下一代可能無法在台灣再看到溼地了，做好環境保護，不能只靠我們這些有去深入瞭解過無尾港的人，而是要靠大家的努力，從身邊做起，一點一滴的累積，這樣對人類，對自然都是一大幫助。
備註：1.請以電腦繕打，若篇幅不足，請自行增加。
2.日誌字數至少200字或由任課教師規定，並限時繳交予授課老師。
3.學期末將服務日誌彙整交由授課教師存查。
第二次
國立宜蘭大學服務學習學生服務日誌
繳交次別：二次
學生姓名：葉友芳
服務機構：
系別班級：食品科學系一年甲班
機構督導：
學號：B9732008
服務日期：2008年11月15日
服務學習課程名稱：無尾港生態社區
服務地點：無尾港
教師姓名：鄭天爵
是否願意公開日誌：不願意
註：於本校服務學習網站上公布
工 作 內 容
主要的了解有1.行程2.工作確認（分成自然與人文兩大組）3.現場編組4.資源定位(GPS使用、Google Map與地圖使用)5.攜帶器材6.保險單填寫7.認識港邊社區發展協會負責人
心 得 與 反 思
1、今天的服務工作內容？我看見了什麼？聽到了什麼？接觸了什麼？
這字的行前會議是要讓我們知道要服務的方向，聽老師略續的概述，自然組和社會組到那必須要做些什麼，並且學會如何去操作GPS，還有地圖的使用。
2、在服務過程中，帶給我什麼感想與思考？學習到什麼？對我有何意義？
此次會議可以讓我們多一些準備，尤其是在考完試之後，因為前幾天忙於看書，所以讓我
們準備好服務的內容，到那邊才不會手忙腳亂不知道要從何做起。
3、這些經驗對我看事情、看世界、看自己有什麼改變？對自我認知有什麼改變？我能做什麼？
在一個生態社區裡，保護區的存在與未來的社區發展都是無尾港的一大課題，要如何做到一個生命共同體和永續的利用，也是我們著手要去體會的。
備註：1.請以電腦繕打，若篇幅不足，請自行增加。
2.日誌字數至少200字或由任課教師規定，並限時繳交予授課老師。
3.學期末將服務日誌彙整交由授課教師存查。
繳交次別：二次
學生姓名：葉友芳
服務機構：
系別班級：食品科學系一年甲班
機構督導：
學號：B9732008
服務日期：2008年11月15日
服務學習課程名稱：無尾港生態社區
服務地點：無尾港
教師姓名：鄭天爵
是否願意公開日誌：不願意
註：於本校服務學習網站上公布
工 作 內 容
主要的了解有1.行程2.工作確認（分成自然與人文兩大組）3.現場編組4.資源定位(GPS使用、Google Map與地圖使用)5.攜帶器材6.保險單填寫7.認識港邊社區發展協會負責人
心 得 與 反 思
1、今天的服務工作內容？我看見了什麼？聽到了什麼？接觸了什麼？
這字的行前會議是要讓我們知道要服務的方向，聽老師略續的概述，自然組和社會組到那必須要做些什麼，並且學會如何去操作GPS，還有地圖的使用。
2、在服務過程中，帶給我什麼感想與思考？學習到什麼？對我有何意義？
此次會議可以讓我們多一些準備，尤其是在考完試之後，因為前幾天忙於看書，所以讓我
們準備好服務的內容，到那邊才不會手忙腳亂不知道要從何做起。
3、這些經驗對我看事情、看世界、看自己有什麼改變？對自我認知有什麼改變？我能做什麼？
在一個生態社區裡，保護區的存在與未來的社區發展都是無尾港的一大課題，要如何做到一個生命共同體和永續的利用，也是我們著手要去體會的。
備註：1.請以電腦繕打，若篇幅不足，請自行增加。
2.日誌字數至少200字或由任課教師規定，並限時繳交予授課老師。
3.學期末將服務日誌彙整交由授課教師存查。
第一次
國立宜蘭大學服務學習學生服務日誌
繳交次別：一次
學生姓名： 葉友芳
服務機構：
系別班級：食品科學系一年甲班
機構督導：
學號：B9732008
服務日期：2008年11月15日
服務學習課程名稱：無尾港生態社區
服務地點：無尾港
教師姓名：鄭天爵
是否願意公開日誌：不願意
註：於本校服務學習網站上公布
工 作 內 容
聽黃淑瑩女士：「慢食、樂活在港邊─無尾港生態社區營造經驗分享」的演講，並紀錄相關考題。
心 得 與 反 思
1、今天的服務工作內容？我看見了什麼？聽到了什麼？接觸了什麼？
慢食、樂活是我們這次演講的重點，一開始讓我覺得很抽象的兩個名詞，經由黃淑瑩女士的解說讓我了解他所代表的意義，也聽到了很多關於無尾港的歷史背景，還有百哩飲食的重要性。
2、在服務過程中，帶給我什麼感想與思考？學習到什麼？對我有何意義？
我覺得百里飲食是非常有意義的，因為如果大家都可以達成這個目標，將會帶來許多永續的能力，像是節能減碳、健康、支持當地農業經濟、當地自產的蔬果和肉類一定是最為新鮮、飲食可以配合當地的氣候和節令等…。
3、這些經驗對我看事情、看世界、看自己有什麼改變？對自我認知有什麼改變？我能做什麼？
不外乎就是要求一個永續發展的社會環境，讓多樣化的鳥類、動植物種類都可以延續下一代，而我們的後代可以繼續享受一個好的環境。
備註：1.請以電腦繕打，若篇幅不足，請自行增加。
2.日誌字數至少200字或由任課教師規定，並限時繳交予授課老師。
3.學期末將服務日誌彙整交由授課教師存查。
繳交次別：一次
學生姓名： 葉友芳
服務機構：
系別班級：食品科學系一年甲班
機構督導：
學號：B9732008
服務日期：2008年11月15日
服務學習課程名稱：無尾港生態社區
服務地點：無尾港
教師姓名：鄭天爵
是否願意公開日誌：不願意
註：於本校服務學習網站上公布
工 作 內 容
聽黃淑瑩女士：「慢食、樂活在港邊─無尾港生態社區營造經驗分享」的演講，並紀錄相關考題。
心 得 與 反 思
1、今天的服務工作內容？我看見了什麼？聽到了什麼？接觸了什麼？
慢食、樂活是我們這次演講的重點，一開始讓我覺得很抽象的兩個名詞，經由黃淑瑩女士的解說讓我了解他所代表的意義，也聽到了很多關於無尾港的歷史背景，還有百哩飲食的重要性。
2、在服務過程中，帶給我什麼感想與思考？學習到什麼？對我有何意義？
我覺得百里飲食是非常有意義的，因為如果大家都可以達成這個目標，將會帶來許多永續的能力，像是節能減碳、健康、支持當地農業經濟、當地自產的蔬果和肉類一定是最為新鮮、飲食可以配合當地的氣候和節令等…。
3、這些經驗對我看事情、看世界、看自己有什麼改變？對自我認知有什麼改變？我能做什麼？
不外乎就是要求一個永續發展的社會環境，讓多樣化的鳥類、動植物種類都可以延續下一代，而我們的後代可以繼續享受一個好的環境。
備註：1.請以電腦繕打，若篇幅不足，請自行增加。
2.日誌字數至少200字或由任課教師規定，並限時繳交予授課老師。
3.學期末將服務日誌彙整交由授課教師存查。
2008年11月4日 星期二
3-7 How do scientists study ecosystems?
科學家如何學習生態系統?
科學家使用野外研究、實驗室裡實驗、數學和其他模式去學習生態系統。野外研究是去大自然觀察和測量整個生態系統的結構和循環，他們通常使用GIS軟體去捕獲、儲存、分析、展現地理學和基本的空間資訊。實驗室研究則是把所有的假設、觀察和測量放在實驗室當中去研究，通常研究時間非常快也較少浪費。 其他模式的模仿，用電腦去設計環境中可能的改變，幫助預測環境的變化，並解決其中的問題。
科學家使用野外研究、實驗室裡實驗、數學和其他模式去學習生態系統。野外研究是去大自然觀察和測量整個生態系統的結構和循環，他們通常使用GIS軟體去捕獲、儲存、分析、展現地理學和基本的空間資訊。實驗室研究則是把所有的假設、觀察和測量放在實驗室當中去研究，通常研究時間非常快也較少浪費。 其他模式的模仿，用電腦去設計環境中可能的改變，幫助預測環境的變化，並解決其中的問題。
3-6 What happens to matter in an ecosystem?
物質如何在生態系統中傳遞?
物質的傳遞會在生態系統、生物圈、人類活動的地方，分為水循環 、碳循環、氮循環、磷循環。水循環的的推動是藉由太陽能，會讓海水、湖泊、河流和土壤的水蒸發，液態的水變為固態上升到大氣中，水在由重力降下掉球表面像在下雨一樣。碳循環碳是基本的物質，組成了碳水化合物、蛋白質、DNA在生物圈裡，二氧化碳為主要的碳循環基本物質，在大氣中占有0.038%體積也有被水分離出來的，它是主要調節地球溫度的溫室氣體，所以在大氣中如果推動太多，將會使溫度變冷，推動太少則變熱。氮循環氮存在78%大量的元素在空氣中，他構成了蛋白質、維他命和核酸，而植物和動物不能直接的吸收使用氮，必須經由固氮作用和消化作用，行成的銨離子可供應植物使用，生命體在從植物去吸收。磷循環相較於其他三種循環，磷不包含在大氣中，他主要儲存磷酸鹽在地球岩石裡，在經由被侵蝕去循環。
物質的傳遞會在生態系統、生物圈、人類活動的地方，分為水循環 、碳循環、氮循環、磷循環。水循環的的推動是藉由太陽能，會讓海水、湖泊、河流和土壤的水蒸發，液態的水變為固態上升到大氣中，水在由重力降下掉球表面像在下雨一樣。碳循環碳是基本的物質，組成了碳水化合物、蛋白質、DNA在生物圈裡，二氧化碳為主要的碳循環基本物質，在大氣中占有0.038%體積也有被水分離出來的，它是主要調節地球溫度的溫室氣體，所以在大氣中如果推動太多，將會使溫度變冷，推動太少則變熱。氮循環氮存在78%大量的元素在空氣中，他構成了蛋白質、維他命和核酸，而植物和動物不能直接的吸收使用氮，必須經由固氮作用和消化作用，行成的銨離子可供應植物使用，生命體在從植物去吸收。磷循環相較於其他三種循環，磷不包含在大氣中，他主要儲存磷酸鹽在地球岩石裡，在經由被侵蝕去循環。
2008年11月3日 星期一
3-5 What happens to energy in an ecosystem?
能量如何傳遞在生態系中?
能量是經由食物鏈和食物網連棟在生態系中。食物鏈中每個生物都被當作下一生物的食物，所以由一連串的生物組成，他定義化學能量和營養物如何從這個生物體到另一個，和營養物如何返回土壤中，在被生產著重複使用的循環，生態系的營養級大都隨著相同的路徑，從光合作用、掠食到分解。食物網為在生態系統中複雜的生物網路，連結多條的食物鏈。
52-2-4
Assuming 10% ecological efficiency (90% loss of usable energy) at each trophic transfer, if green plants in an area manage to capture 10,000 units of energy from the sun, then only about 1000 units of chemical energy will be available to support herbivores, and only about 100 units will be available to support carnivores.
認定為10%的生態效率在每個營養階層轉變，如果一地區的綠色植物可獲得10000單位的太陽能量，但經由化學變化只有1000單位能量將可利用去供應草食性動物，而只有100單位能量將可利用去供應肉食性動物。
意思是每一次營養階層的轉變，將會損失90%可以利用的能量。
能量是經由食物鏈和食物網連棟在生態系中。食物鏈中每個生物都被當作下一生物的食物，所以由一連串的生物組成，他定義化學能量和營養物如何從這個生物體到另一個，和營養物如何返回土壤中，在被生產著重複使用的循環，生態系的營養級大都隨著相同的路徑，從光合作用、掠食到分解。食物網為在生態系統中複雜的生物網路，連結多條的食物鏈。
52-2-4
Assuming 10% ecological efficiency (90% loss of usable energy) at each trophic transfer, if green plants in an area manage to capture 10,000 units of energy from the sun, then only about 1000 units of chemical energy will be available to support herbivores, and only about 100 units will be available to support carnivores.
認定為10%的生態效率在每個營養階層轉變，如果一地區的綠色植物可獲得10000單位的太陽能量，但經由化學變化只有1000單位能量將可利用去供應草食性動物，而只有100單位能量將可利用去供應肉食性動物。
意思是每一次營養階層的轉變，將會損失90%可以利用的能量。
訂閱：
文章 (Atom)